יוון: פליטים כבר לא רוצים ללכת לבית הספר

ילדים רצים כמו "משוגעים" לקול הפעמון – התמונה הזו משנת 2016, כשבמשך מספר חודשים פעל בית ספר במחנה שיסטו, "רודפת" את אלנה קראג'יאני, מורה ואחת משתי רכזות החינוך לפליטים במבנה זה. .

"בית הספר היה עניין גדול עבורם", אומר קרגיאני, "התגובה הייתה מדהימה ובשנים הראשונות הייתה אפס נשירה כי חינוך הילדים היה בראש סדר העדיפויות גם אצל ההורים. לטענתם זו הייתה אחת הסיבות למה הם רצו לחנך אותם באירופה". היום, לעומת זאת, המצב השתנה. "עכשיו אנחנו מנסים להוציא אותם ממכולות הלינה שלהם כדי לצאת לטיול שטח", היא אומרת במרירות. כדי להשתתף בשיעור קבלת פנים להוראת יוונית".

שינוי אקלים הפוך מוסבר על ידי מספר גורמים. "המגיפה והכליאה התערבו, שהיו פה חוקים הרבה יותר מחמירים", אומר קרגיאני. אינטרנט מהטלפון הנייד שלך. תקופה זו השפיעה לא רק על התפתחות התלמידים ברמה הקוגניטיבית, אלא גם ברמה הפסיכו-סוציאלית. "אנחנו מנסים להניע אותם להמשיך בלימודים, ועכשיו אנחנו מתמודדים עם ליקויים חמורים במערכת", היא מציינת. "בכיתות השילוב יש מורים שמתמנים לרוב גם בדצמבר, וזמן קצר לאחר מכן ניתן להעבירם למשנה אחרת. -בית ספר בזמן."

עם זאת, האויב הגדול ביותר של ילדים בשיסטו הוא נשירה. "יש פה משפחות שחיות 6-7 שנים, לא יודעות מה מצפה להן, תמיד מחכות לתגובה או משירות המקלט או מקרובים רחוקים", היא אומרת. "ההורים תקועים, וזה משפיע על כל המשפחה, שלא יכולה לתכנן שום תוכניות לעתיד". במהלך המגיפה עזבו משפחות רבות, אך זמן קצר לאחר מכן עברו משפחות מהערים לשיסטה עקב הפסקת תוכנית ESTIA. "הילדים האלה, לאחר שחיו בעיר, היו יותר חברתיים ודיברו יוונית הרבה יותר טוב, אבל בהדרגה הם גם איבדו את התיאבון".

פעמים רבות בדרך למחנה ריטסון נתקל פפי פפאדימיטריו, רכז החינוך, בתלמידיו בהליכה של 20 קילומטרים, אותו מרחק שמפריד בין המבנה לעיירה הקרובה, צ'אלקיס. "אחד הסטודנטים שלנו ב-EPAL התלונן בפניי, 'גברתי, אני חייב לקחת את הבת שלי הביתה כשהיא חוזרת מבית החולים'", אומר פאפאדימיטריו. "האמבולנס לקח אותם בחירום, אבל לאחר השחרור הם לא היו זכאים לאמבולנס, ולא היה להם כסף למונית".

"אחת הבעיות הגדולות שלנו היא הבידוד, כי אין תחבורה", אמר ק' פאפאדימיטריו. עבור ילדינו, ללכת לבית הספר הוא הסיכוי היחיד לצאת. הסעות באוטובוס מריטסונה לצ'אלקיס – הליכים שלא תמיד מבוצעים בזמן."

"זה בלתי אפשרי שילדים ישתתפו בפעילות אחר הצהריים, חופשת בית ספר", היא מעירה, שלקחה על עצמה בסוף השבוע האחרון את האחריות להסיע שני תלמידים אפריקאים ברכבה לעיר לשחק משחק כדורגל. "יש להם הרבה כישרון, אבל הם לא יכולים להשתתף בהדרכה. עכשיו כששנת הלימודים נגמרה, לילדים ממש לא יהיה מה לעשות. כששאלו אותם פעם על זה בכנס מדעי, הם ענו: "אנחנו נישן כל היום כדי מעביר את הזמן."

לכריסטינה נומיקו, אחת משתי רכזות חינוך לפליטים שהוקצו לפיראוס בפעם הראשונה השנה, יש אתגר אחר. "אנחנו אחראים לסטודנטים המתגוררים בגבולות העיר, בתוך פיראוס, הכוללת שכונות ואיים בודדים רבים", היא מסבירה, "אלה ילדים שחיים עם משפחותיהם, או ילדים ללא ליווי המתגוררים בהוסטלים".

עד לאחרונה, לסטודנטים המתגוררים בערים היו הכי הרבה הזדמנויות לסוציאליזציה והתפתחות אישית. "אבל תפוגה של תוכנית ESTA שינתה את המצב באופן קיצוני", היא מדגישה בדאגה, "משפחות רבות מתמודדות עם קיפאון ועוני מוחלט, ומחפשות דרך לשרוד". בתנאים כאלה, חינוך נראה יותר כמו "מותרות". היא מנסה לבנות גשרים של תקשורת עם משפחות ולתקשר צרכים ופערים במערכת למקבלי ההחלטות. בפיראוס, על פי דיווחים בתקשורת, דרושים 39 כיתות לפליטים, ורק שבעה מתפקדים.

Source link